Για ποια τάξη έχει σχεδιαστεί το Kumon Japanese L;
Το Kumon Japanese L είναι ισοδύναμο με το επίπεδο Kumon Japanese L του λυκείου. Τα υλικά J, K και L ταξινομούνται σύμφωνα με το πεδίο μελέτης και όχι με την τάξη, με τα υλικά J και K να ασχολούνται με την αρχαία ιαπωνική γλώσσα και το υλικό L με την κινεζική λογοτεχνία.
Τα υλικά J και K ασχολούνται με την αρχαία κινεζική λογοτεχνία, ενώ τα υλικά L με την κινεζική λογοτεχνία.
Τι είδους υλικά είναι τα ιαπωνικά L της Kumon;
Από το Kumon Japanese A έως το I, κάθε υλικό χωρίζεται σε δύο μέρη, το I και το II, και ήταν απαραίτητο να συμπληρωθούν 400 εκτυπώσεις για να προχωρήσει κανείς ένα γράμμα του αλφαβήτου- από το J και μετά, δεν υπάρχει μέρος I και II και ο αριθμός των εκτυπώσεων για να προχωρήσει κανείς στο επόμενο γράμμα του αλφαβήτου είναι 200.
Ας ελέγξουμε τώρα τις επίσημες πληροφορίες για το υλικό Kumon Japanese L. Πρώτα απ' όλα, ο στόχος του διδακτικού υλικού.
Ο στόχος των υλικών Kumon Japanese L είναι να προχωρήσει η ανάγνωση κρίσιμων κειμένων που βασίζονται στη μελέτη υλικού ένα βήμα παραπέρα από τα υλικά K. Ο στόχος είναι να αποκτήσει κανείς την ικανότητα να κατανοεί με ακρίβεια και να συνοψίζει την αντιστοιχία μεταξύ συγκεκριμένων και αφηρημένων εκφράσεων στο επιχείρημα (κριτικός) έναντι του κειμένου-πηγή. Καλλιέργεια της δεξιότητας περίληψης ολόκληρου του κειμένου αφού κατανοηθεί η δομή των παραγράφων του κριτικού κειμένου.
Αυτό είναι το τελικό υλικό για την "Κατανόηση της ανάγνωσης κριτικών κειμένων με βάση τη μελέτη του υλικού" που ξεκίνησε με το υλικό J. Ο στόχος είναι η κατανόηση κριτικών κειμένων που βασίζονται σε υλικά κείμενα (κινεζικά κείμενα) σε επίπεδο όπου μπορεί να συμπυκνωθεί ολόκληρο το κείμενο.
Συνεχίστε να ελέγχετε το υλικό που εμφανίζεται στο μάθημα.
Ανάλεκτα, Λάοζι, Σούμι, Ένσι, Ζουάνγκζι, Μέντσιους, Χουάνγκζι, Χαν Φέιζι, Χουαϊνάντσι, Σίτζι, Πολιτική των εμπόλεμων κρατών, Τάο Γιουανμίνγκ, Η νέα γλώσσα, Λι Μπάι, Ντου Φου, Λιου Ζονγκιουάν, Χαν Γιου, Μπάι Τζούι, Σου Σι, Λι Σανγκ Γιν.
Όπως και με τα αρχαία κείμενα κατά τη διάρκεια των υλικών J και K, υπάρχει ένα ευρύ φάσμα διάσημων έργων της κινεζικής λογοτεχνίας. Νομίζω ότι τα διάσημα μέρη καλύπτονται γενικά.
Η δομή των υλικών έχει τη μορφή "συγκεκριμένου και αφηρημένου" στο πρώτο μισό και "συμπύκνωσης πλήρους κειμένου" στο δεύτερο μισό- η εικόνα είναι ότι η προετοιμασία για την κατανόηση ολόκληρου του κειμένου ολοκληρώνεται στο πρώτο μισό των υλικών Λ και η κριτική κατανόηση της ανάγνωσης συνοψίζεται στο δεύτερο μισό.
Η κινεζική λογοτεχνία ως εργαλείο για τη βελτίωση της αναγνωστικής κατανόησης
Η κινεζική λογοτεχνία στο υλικό L έχει τα ίδια χαρακτηριστικά με την αρχαία κινεζική λογοτεχνία στο υλικό J και K. Ο στόχος των υλικών Λ δεν είναι η εκμάθηση του βασικού λεξιλογίου και της γραμματικής της κινεζικής γραφής, αλλά η βελτίωση της κατανόησης της ανάγνωσης με αντικείμενο την κινεζική γραφή. Στην πραγματικότητα, στην αρχή του υλικού Λ αναφέρεται σαφώς ότι οι απαντήσεις μπορούν να βρεθούν διαβάζοντας τα σχόλια ή τις σύγχρονες μεταφράσεις (κριτικά κείμενα).
Επομένως, επειδή αποφασίσατε να ξεκινήσετε αυτό το υλικό στο δημοτικό ή στο γυμνάσιο, δεν χρειάζεται να πανικοβληθείτε αν δεν είστε ακόμη έτοιμοι να μάθετε κινεζική λογοτεχνία. Και αυτό γιατί ακόμη και αν δεν έχουν τις προαπαιτούμενες γνώσεις, μπορούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους ως επέκταση των προηγούμενων.
Από την άλλη πλευρά, για να πετύχετε μια καλή βαθμολογία στις εξετάσεις, η κινεζική λογοτεχνία στο Kumon από μόνη της δεν αρκεί. Η συνολική εικόνα δεν διαφέρει πολύ από εκείνη των αρχαίων κειμένων. Ωστόσο, μπορεί να ειπωθεί ότι η τάση αυτή είναι πιο εμφανής στην κινεζική λογοτεχνία από ό,τι στην αρχαία λογοτεχνία, καθώς η αναλογία των ερωτήσεων γνώσεων στις πανεπιστημιακές εξετάσεις είναι συχνά υψηλότερη στην κινεζική λογοτεχνία από ό,τι στην αρχαία λογοτεχνία.
Η κατανόηση της ανάγνωσης προϋποθέτει την κινητοποίηση όλων όσων έχετε μάθει μέχρι στιγμής.
Τι γίνεται λοιπόν με την αναγνωστική κατανόηση;
Σας εξηγήσαμε ότι στο πρώτο μισό της εξέτασης θα κατανοήσετε τη σχέση μεταξύ του συγκεκριμένου και του αφηρημένου, ενώ στο δεύτερο μισό θα κάνετε μια "συστολή πλήρους κειμένου". Αυτό καθεαυτό είναι κάτι που έχει ήδη καλυφθεί στην προηγούμενη ύλη. Η ύλη σχετικά με την ανάγνωση της σχέσης μεταξύ του συγκεκριμένου και της περίληψης καλύφθηκε επίσης στην ύλη Ε, και η συστολή πλήρους κειμένου έφτασε στο τέλος της στην ύλη Ι. Φυσικά, το επίπεδο των κειμένων έχει ανέβει, αλλά δεν είναι η πρώτη φορά που η έννοια καλύπτεται στο υλικό Λ.
Αυτό που διαφέρει είναι η παρουσία των υλικών κειμένων.
Η παρουσία του υλικού σημαίνει ότι είναι δύσκολο να κατανοηθεί πλήρως το περιεχόμενο των κριτικών κειμένων από μόνο του. Πρέπει να έχετε κατά νου το περιεχόμενο του υλικού κειμένου, να κατανοήσετε το κριτικό κείμενο ως σύνολο και στη συνέχεια να συμπυκνώσετε το σύνολο.
Αυτό που είναι ακόμη πιο ενοχλητικό είναι ότι τα κείμενα της πηγής δεν μπορούν να κατανοηθούν μεμονωμένα: στο στάδιο της εκμάθησης του υλικού L, οι μαθητές δεν έχουν βασικές γνώσεις του κινεζικού κειμένου, οπότε φυσικά δεν μπορούν να κατανοήσουν το περιεχόμενο αν διαβάσουν μόνο το κινεζικό κείμενο.
Ούτε τα υλικά κείμενα ούτε τα κριτικά κείμενα μπορούν να κατανοηθούν μεμονωμένα. Τότε πρέπει να ανατρέχουν εναλλάξ και στα δύο κείμενα και να τα αποκρυπτογραφούν σιγά-σιγά.
Κάθε επιμέρους εργασία δεν είναι αδύνατη για ένα παιδί που έχει προχωρήσει τόσο πολύ. Ωστόσο, για να λυθούν τα προβλήματα στο L-υλικό, πρέπει να γίνουν όλα ταυτόχρονα. Πρέπει να ανατρέξετε στο κριτικό κείμενο προκειμένου να κατανοήσετε το αρχικό κείμενο, στη συνέχεια να ανατρέξετε ξανά στο αρχικό κείμενο προκειμένου να κατανοήσετε το κριτικό κείμενο, στη συνέχεια να κατανοήσετε τη λογική δομή του κριτικού κειμένου και στη συνέχεια να εκτελέσετε μια συρραφή ολόκληρου του κειμένου.
Δεν πρόκειται για μια μεμονωμένη νέα δεξιότητα που πρέπει να αντιμετωπίσετε στα υλικά L, αλλά για την πολυπλοκότητα της κινητοποίησης όλων των δεξιοτήτων που έχετε μάθει μέχρι τώρα.
Πώς να εκτελείτε πολλαπλές εργασίες
Τι είναι σημαντικό για να αντιμετωπίσετε αυτή την πολυπλοκότητα;
Πρώτα απ' όλα, είναι σημαντικό να κατακτήσετε κάθε τεχνική. Αν είστε υπερβολικά απασχολημένοι με την κατανόηση του κριτικού κειμένου, δεν θα μπορέσετε να κατανοήσετε το πηγαίο κείμενο, να κατανοήσετε τη λογική δομή ή να το συμπυκνώσετε. Μόνο όταν έχετε κατακτήσει όλα αυτά τα στοιχεία σε ένα επίπεδο όπου μπορείτε να τα κάνετε με το 60% περίπου της προσπάθειάς σας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε όλη σας τη δύναμη για να αντιμετωπίσετε τα προβλήματα του υλικού L.
Το δεύτερο είναι να αποκτήσετε τη δεξιότητα του πώς να κάνετε με επιτυχία πολλαπλές εργασίες.
Τα προβλήματα στο υλικό L είναι σχεδιασμένα με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι δύσκολο να ολοκληρώσετε κάθε στοιχείο ένα προς ένα. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι δεν έχουν την αιτιώδη μορφή "κατανόηση του υλικού κειμένου → κατανόηση του κριτικού κειμένου", αλλά μάλλον μια αλληλοεξαρτώμενη μορφή όπου τα δύο εξελίσσονται σταδιακά με τη σειρά.
Εφόσον δεν μπορεί να ολοκληρωθεί ένα έργο κάθε φορά, το έργο της επίλυσης των προβλημάτων των Λ-υλικών επιλύεται με τέτοιο τρόπο ώστε το έργο να διακόπτεται και να συνεχίζεται συνεχώς. Η αποδοτικότητα μειώνεται περαιτέρω επειδή οι άνθρωποι δεν είναι καλοί στην πολυπραγμοσύνη.
Αν και η πολυδιεργασία έχει πολύ δύσκολη φύση, δεν είναι χωρίς αντίμετρα. Ακόμη και αν η απώλεια αποδοτικότητας είναι αναπόφευκτη, μπορεί να μειωθεί μέσω της εκπαίδευσης.
Η εμπειρία στην πολυδιεργασία είναι σημαντική.
Ως ενήλικες, συχνά βιώνουμε την εμπειρία του multitasking στην εργασία μας. Δεν είναι ασυνήθιστο για τους εργαζόμενους να έχουν ένα σωρό εργασίες με προθεσμίες και ακανόνιστες διακοπές. Σε πολλές περιπτώσεις, προσαρμόζεστε στην κατάσταση με την πάροδο των ετών εργασίας. Ανεξάρτητα από το πόσα πράγματα πρέπει να κάνουν, μαθαίνουν να μην παραβιάζουν τις προθεσμίες και να ολοκληρώνουν τη δουλειά τους σε ικανοποιητική ποιότητα.
Με τα παιδιά, ωστόσο, οι προθεσμίες είναι λιγότερο απαιτητικές, οπότε είναι λιγότερο πιθανό να προκύψουν καταστάσεις multitasking. Τα επεισόδια αναβολής της καλοκαιρινής εργασίας είναι ένα κλασικό παράδειγμα. Ακόμη και εργασίες που έχουν αρκετό χρόνο για να ολοκληρωθούν σε ένα μήνα ή περισσότερο δεν μπορούν να ολοκληρωθούν χωρίς να παροτρύνονται από άλλους να το κάνουν.
Η διαφορά είναι αποκλειστικά θέμα εμπειρίας. Μπορεί να μην μπορείτε να θέσετε το παιδί σας υπό την ίδια πίεση όπως στη δουλειά, αλλά και μόνο το να του ζητήσετε να κάνει κάτι λίγο πιο περίπλοκο θα αλλάξει το αποτέλεσμα.
Το multitasking υπάρχει και στην καθημερινή ζωή. Το μαγείρεμα είναι ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα: όταν μαγειρεύετε πολλά αντικείμενα, πρέπει να τα μαγειρέψετε ταυτόχρονα υπό διάφορους περιορισμούς, όπως ο χρόνος και τα σκεύη. Ο προγραμματισμός ενός ταξιδιού απαιτεί επίσης πολλή σκέψη, και την ημέρα του γεγονότος πρέπει να αντιμετωπίσετε διάφορα ατυχήματα.
Το διάβασμα είναι βασικά θέμα αφοσίωσης σε αυτό, το οποίο οδηγεί σε καλύτερα αποτελέσματα. Όσο περισσότερο λοιπόν εστιάζετε στις σπουδές σας, τόσο περισσότερο χάνετε την ευκαιρία να ζήσετε άλλες εμπειρίες. Ωστόσο, το να κάνετε πολλά πράγματα ταυτόχρονα είναι το είδος της δεξιότητας που μπορεί να αποκτηθεί αποτελεσματικά από άλλες καταστάσεις εκτός από τις σπουδές. Είναι σημαντικό να έχετε μια ισορροπημένη ζωή.