Για ποιο επίπεδο τάξης προορίζονται τα υλικά Kumon Japanese G;
Τα υλικά G αντιστοιχούν σε επίπεδο που αντιστοιχεί στο Γυμνάσιο 1. Ακόμη και στο δεύτερο ή τρίτο έτος του Γυμνασίου, υπάρχει ένα μοτίβο όπου τα παιδιά που έχουν δυσκολίες με τα Ιαπωνικά ξεκινούν το Kumon σε αυτό το επίπεδο. Αυτό συμβαίνει επειδή το Kumon είναι κατάλληλο για ενδελεχή επαναλαμβανόμενη εξάσκηση από απλές περιοχές, με την έννοια ότι οι βασικές αρχές μπορούν να εδραιωθούν για άλλη μια φορά.
Νομίζω ότι η ζώνη όγκου είναι από την 4η τάξη έως την 1η τάξη. Εγώ ο ίδιος μελέτησα τα υλικά G στην περιοχή της 5ης τάξης. Αν μπορέσετε να ολοκληρώσετε τα υλικά G στην 3η τάξη, θα λάβετε ένα τρόπαιο ως "ιδιαίτερα προχωρημένος μαθητής", οπότε κάποιοι μπορεί να το θέσουν ως έναν από τους στόχους τους. Αν έχετε φτάσει σε αυτό το σημείο στην 1η ή τη 2η τάξη, μπορείτε να πείτε ότι πρόκειται για ένα πολύ καλό παιδί.
Ποιο είναι το περιεχόμενο των Ιαπωνικών G της Kumon;
Τα Ιαπωνικά Kumon χωρίζονται στα G I και G II. Ας ελέγξουμε πρώτα το GⅠ.
Προς το υλικό G II, οι μαθητές κατανοούν το περιεχόμενο μεγάλων προτάσεων περίπου 800 χαρακτήρων σε μεγάλο βαθμό σκηνή προς σκηνή, αναπτύσσουν δεξιότητες κατανόησης ανάγνωσης για να διατηρούν την επίγνωση των θεμάτων και να τα εντοπίζουν, και ταυτόχρονα βελτιώνουν την ικανότητά τους να γράφουν μόνοι τους- συναντούν 50 βιβλία Suisen της κατηγορίας G, ποιήματα και άλλα έργα σε διάφορα είδη και διευρύνουν την ανάγνωση και το λεξιλόγιό τους- και μαθαίνουν για την ιαπωνική γλώσσα και τον πολιτισμό της Ιαπωνίας. Μελετήστε μη διδακτικοί χαρακτήρες kanji από την οπτική γωνία των σχετικών λέξεων (λέξεις που σχετίζονται ευρέως) για να διευρύνετε το λεξιλόγιο.
Με βάση την προϋπόθεση της "ικανότητας ανάγνωσης με συνοχή" μέχρι το υλικό F, η εξήγηση είναι ότι ενισχύει την ικανότητα γραφής.
Όσον αφορά τα kanji, χρησιμοποιείται ο όρος "Kyoiku Kanji", ο οποίος είναι ένας τρόπος αναφοράς στα kanji που μαθαίνονται κατά τη διάρκεια του δημοτικού σχολείου. Επομένως, σημαίνει ότι αντιμετωπίζονται τα "κανονικά καντζί εκτός από τα εκπαιδευτικά καντζί" = καντζί που μαθαίνονται στο γυμνάσιο, αλλά σε αντίθεση με τα υλικά ΣΤ, το μέρος σχετικά με το πόσα καντζί μαθαίνονται δεν αναφέρεται πλέον ρητά.
Οι μαθητές μαθαίνουν τη βασική δεξιότητα της σύντμησης (σύνοψη του θέματος του αρχικού κειμένου σε μια ολόκληρη πρόταση). Οι μαθητές μαθαίνουν να συμπυκνώνουν τις προτάσεις έχοντας επίγνωση του "θέματος και της περιγραφής" (τι λέγεται και πώς λέγεται) και βελτιώνουν σταδιακά τις δεξιότητές τους στη γραφή. Το λεξιλόγιο διευρύνεται μέσω της μελέτης των κανονικών χαρακτήρων Kanji. Η μελέτη της γραμματικής και η κατανόηση της ανάγνωσης στο επίπεδο των εισαγωγικών εξετάσεων για το λύκειο διεξάγονται επίσης με βάση τις δεξιότητες κατανόησης της ανάγνωσης που καλλιεργούνται.
Σε αυτό το σημείο μπαίνει στο παιχνίδι η νέα έννοια της "συρρίκνωσης". Οι δεξιότητες γραφής περιγράφονται επίσης συνεχώς.
Ποια είναι τα χαρακτηριστικά του Kumon Japanese G;
Το υλικό Kumon G έχει τρία χαρακτηριστικά.
Η σημείωση του αριθμού των λέξεων των kanji που πρέπει να διδαχθούν εξαφανίζεται.
Το πρώτο πράγμα στο οποίο πρέπει να εστιάσουμε είναι η σημειογραφία σχετικά με τα kanji.
Μέχρι τώρα, για παράδειγμα, ο αριθμός των kanji για την αντίστοιχη τάξη και ο αριθμός των χαρακτήρων που πρέπει να διδαχθούν στο υλικό Kumon Japanese G αναφέρονταν σαφώς, για παράδειγμα, "91 από τα 181 καντζί του στοιχειώδους 6 μερίσματος πρέπει να διδαχθούν" ή "Τα καντζί του στοιχειώδους 6 μερίσματος πρέπει να επανεξεταστούν γενικά χρησιμοποιώντας ιδιωματικές φράσεις ως αφετηρία". Ωστόσο, από το υλικό G και μετά, η περιγραφή αυτή εξαφανίζεται και αντικαθίσταται από μια ασαφή δήλωση ότι "το λεξιλόγιο επεκτείνεται μέσω της μελέτης των κοινών kanji".
Η θέση της Kumon είναι ότι οι μαθητές μαθαίνουν τα kanji επειδή είναι απαραίτητα για την κατανόηση της ανάγνωσης. Ακόμα και το διδακτικό υλικό συνοδεύεται από παραδείγματα προτάσεων και πλοήγησης, και δεν υπάρχει καμία εικόνα της Kumon που να εξελίσσεται στο σημείο όπου τα kanji απομνημονεύονται ή μπορούν να γραφτούν σε τεστ. Αντίθετα, έχω την εντύπωση ότι ο στόχος είναι να φτάσουμε στο σημείο όπου "αν διαβάζετε μαζί με τις προτάσεις πριν και μετά, μπορείτε να καταλάβετε αόριστα το νόημα". Εγώ ο ίδιος έμαθα τα καντζί μέσω του Kumon, και μέσω της ανάγνωσης και των τεστ καντζί, έμαθα τα καντζί μέχρι το επίπεδο όπου μπορούσα να παίρνω πόντους στα τεστ.
Ο αριθμός των kanji που πρέπει να μάθεις ανά τάξη είναι υπερδιπλάσιος στο γυμνάσιο σε σύγκριση με το δημοτικό, και κάθε kanji από μόνο του γίνεται πιο δύσκολο.
Η αξιολόγηση της εκμάθησης των kanji από την Kumon Japanese τείνει να είναι υψηλότερη όσο μικρότερο είναι το παιδί στις κατώτερες τάξεις. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι στις χαμηλότερες τάξεις, η ευκαιρία να εξοικειωθεί κανείς με το ίδιο το kanji είναι πολύτιμη, και ακόμη και αν έχει δει μόνο αόριστα ένα kanji στο παρελθόν, θα μπορέσει να το γράψει εύκολα λόγω της απλής μορφής του. Ωστόσο, καθώς προχωράει η σχολική χρονιά, υπάρχουν όλο και περισσότερα kanji που είναι δύσκολο να γραφτούν απλώς κοιτάζοντάς τα, τόσο από άποψη σημασίας όσο και από άποψη μορφής.
Καθώς η τάξη ανεβαίνει, αυξάνεται ο αριθμός των περιπτώσεων όπου οι ίδιοι οι μαθητές αισθάνονται ότι το Kumon από μόνο του δεν είναι αρκετό για τα kanji. Εάν έχετε φτάσει στα υλικά G, τα οποία έχουν προχωρήσει στο ισοδύναμο του πρώτου έτους του γυμνασίου, ίσως να θέλετε να έχετε υπόψη σας ότι χρειάζεστε κάτι επιπλέον όσον αφορά τα kanji. Νομίζω ότι είναι ένα εξαιρετικό μέσο για να στοχεύσετε στην απόκτηση του τεστ kanji.
Ο αριθμός των χαρακτήρων στις ερωτήσεις γραφής αυξάνεται όλο και περισσότερο.
Το σημείο της ικανότητας γραφής είναι επίσης αξιοσημείωτο.
Οι ερωτήσεις μέχρι το υλικό F έχουν αναπόφευκτα μια έντονη απόχρωση "συμπληρώστε τα κενά". Αντί να γράφετε μόνοι σας μεγάλες προτάσεις, πολλές ερωτήσεις απαιτούν να κατανοήσετε το περιεχόμενο του κειμένου και στη συνέχεια να εξάγετε τα κατάλληλα μέρη. Ακόμα και αν έγραφαν μια περιγραφή, αυτή ήταν το πολύ 10 λέξεις.
Η τάση αυτή αλλάζει εντελώς με τη συρρίκνωση του υλικού του ΓII. Ακόμη και στο επίσημο υλικό παραδειγμάτων της Kumon, υπάρχουν ερωτήσεις στο GII που απαιτούν από τους μαθητές να "συμπυκνώσουν σε 45-50 χαρακτήρες". Μπορείτε να δείτε ότι το επίπεδο δυσκολίας των ερωτήσεων έχει αυξηθεί σημαντικά.
Εμφανίζεται μια νέα έννοια που ονομάζεται "συρρίκνωση".
Στη συνέχεια, υπάρχει η "συρρίκνωση", ένα σημαντικό χαρακτηριστικό των ιαπωνικών του Kumon.
Έχουμε συζητήσει τις συστολές ξεχωριστά. Σε αντίθεση με την "περίληψη", η οποία είναι μια τεχνική για την ακριβή εξαγωγή των κύριων σημείων από ένα λογικά δομημένο κείμενο, η "συστολή" είναι μια τεχνική για την αποτύπωση όλων των ειδών των προτάσεων σε συμπυκνωμένη μορφή. Και οι δύο έχουν τα πλεονεκτήματά τους, αλλά η "συρρίκνωση" χαρακτηρίζεται από το ευρύτερο φάσμα των κειμένων-στόχων της.
Άλλο εκπαιδευτικό υλικό ασχολείται συχνά με την "περίληψη", οπότε μπορούμε να πούμε ότι η "συρρίκνωση" είναι χαρακτηριστικό των ιαπωνικών Kumon. Και τα υλικά G είναι τα πρώτα υλικά στα οποία αρχίζει η μελέτη αυτής της "συρρίκνωσης".
Η εμπειρία της γραφής μπαίνει στο παιχνίδι στο Kumon Japanese G
Με βάση αυτά τα χαρακτηριστικά, μπορούμε να πούμε ότι αυτό που γίνεται σημαντικό στα υλικά G είναι η εμπειρία της παραγωγής.
Όσον αφορά τις δεξιότητες γραφής, φυσικά, οι δεξιότητες γραφής είναι επίσης απαραίτητες για τις συστολές. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι στα συμπαγή ιαπωνικά του Kumon, θα σας ζητηθεί να συνοψίσετε προτάσεις συγκεκριμένου μήκους σε μία μόνο πρόταση. Επομένως, είναι απαραίτητο να γράψετε μια πρόταση περίπου 50 χαρακτήρων ανά πρόταση, και αυτό απαιτεί ένα ορισμένο επίπεδο ικανότητας γραφής.
Ωστόσο, οι ερωτήσεις γραφής μέχρι την ύλη F είναι βασικά ερωτήσεις συμπλήρωσης κενών περίπου 10 χαρακτήρων. Οι δεξιότητες γραφής δεν είναι σχεδόν απαραίτητες, και το απαιτούμενο επίπεδο γίνεται υψηλότερο σε ένα βαθμό στην ύλη G. Εκτός από το υλικό Kumon, οι μαθητές πρέπει επίσης να φτάσουν σε υψηλότερο επίπεδο στο Kanken και στη σύνθεση, προκειμένου να αποκτήσουν χαρακτήρες Kanji σε επίπεδο που θα τους επιτρέψει να συγκεντρώσουν πόντους στα τεστ.
Η γραφή είναι η λύση σε όλα αυτά τα προβλήματα σε ένα μέρος. Αν έχετε συχνές ευκαιρίες να γράφετε, θα έχετε πολλές ευκαιρίες να συντάσσετε μεγαλύτερες προτάσεις. Εξασφαλίζει επίσης ότι θα έχετε την ευκαιρία να ανεβάσετε τα Kanji που έχετε απομνημονεύσει μόνο αόριστα σε ένα αξιοποιήσιμο επίπεδο.
Η εξασφάλιση ευκαιριών γραφής δεν είναι εύκολη υπόθεση. Σε αντίθεση με την ανάγνωση στα παιδιά, απαιτεί μια ορισμένη πρωτοβουλία από την πλευρά του παιδιού. Για παράδειγμα, το να ζητάτε από το παιδί σας να κρατάει ημερολόγιο είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος για να το κάνετε αυτό, αλλά μπορεί να είναι πολύ δύσκολο να πείσετε το παιδί σας να κρατάει συνήθως ημερολόγιο.
Η γραφή είναι μια έκφραση, ένας τρόπος επικοινωνίας, ένα μέσο επικοινωνίας. Αν έχουν κάποιον με τον οποίο θέλουν να επικοινωνήσουν, θα έχουν μεγαλύτερο κίνητρο να γράψουν.
Στη δεκαετία του 2010, η κοινωνική δικτύωση ήταν ένας καλός τρόπος για να γίνει αυτό. Στη δεκαετία του 2010, η κοινωνική δικτύωση ήταν ένας καλός τρόπος επικοινωνίας επειδή υπήρχε δυναμική σε μέσα όπως το Twitter και τα ιστολόγια, τα οποία βασίζονταν κυρίως σε κείμενο και μπορούσαν να λειτουργούν από μεμονωμένα άτομα. Ωστόσο, αν φτάσουμε γύρω στο 2020, η κοινωνική δικτύωση βασίζεται επίσης κυρίως σε ήχο και βίντεο, όπως το Instagram, το Youtube και το Tiktok. Οι δυνατότητες επικοινωνίας μέσω κειμένου στην εποχή μας είναι πραγματικά περιορισμένες.
Η εκμάθηση προγραμματισμού θα μπορούσε να είναι μια σημαντική ανακάλυψη. Αυτό συμβαίνει επειδή το κείμενο, και όχι ο ήχος ή οι εικόνες, είναι αυτό που χρησιμοποιείται κατά τη συγγραφή κώδικα, οπότε το κείμενο είναι αναπόφευκτα το κυρίαρχο μέσο επικοινωνίας μεταξύ των προγραμματιστών. Αν το παιδί σας έχει ένα συγκεκριμένο τομέα ενδιαφέροντος, όχι μόνο τον προγραμματισμό, ένας τρόπος για να το κάνετε αυτό είναι να το αφήσετε να τον ακολουθήσει μέχρι τέλους. Για να μπορέσει το παιδί σας να γίνει επικοινωνιολόγος, πρέπει να γνωρίζει κάτι αρκετά καλά ώστε να μπορεί να το διδάξει.
Ασχοληθείτε με κάτι που του αρέσει να κάνει σε επίπεδο που να μπορεί να διδάξει άλλους. Αυτό μπορεί να είναι το κλειδί για να προχωρήσετε πέρα από την αύξηση της ποσότητας της γραφής στο υλικό G.